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职称与教学水平有关系吗？
职称教学水平有没有关系？我觉得在很大程度上是有关系的，我不知道中小学对于教学水平与质量之间是一个什么关系。以我所在的大学为例，教学水平与职称还是有关系，当然，他的关系与科研与职称的关系相对来讲没有那么大，主要体现在以下几个方面。
第一，教学排名靠后的人不允许评职称。
我们学校在进行职称评定的时候，有明确的要求，如果在最近两年当中，学生评价位于全学院的最后10%，是不允许评职称的，这是作为一票否决权。不仅是学生评价，还要包括领导听课，督导评价等等，这些都会纳入教师的质量考核，如果教师在近五年中没有一次教学质量优秀，也是没有资格参加高一级职称的申报。
第二，教学工作量不饱满的人不能评职称。
教学工作量是教师的基本的前提，在于我的我们学校如果一个老师在近5年的教学过程当中，要完成一定量的教学工作量，如果完不成教学工作量也是没有资格参加职称的评定的，所以对于数量上也是有要求。
第三，没有开展教研的教师不能评职称。
教师在近5年的教学过程当中，应该开展一定的教研活动，开展教研活动主要是包括申报教研课题，撰写教研论文，或者是进行教学改革或者参与专业建设等等这些方面，这些方面都是教师在评定职称的时候的一个资格线。
总之，高校在进行职称评定的过程当中，特别是教学类的教师的职称评定跟教学还是有非常大的关系的。当然由于教学质量的评定与科研肯定有很大的区别，非常难以定量，所以大家可能就看不出来到底差别有多大。
我认为现在的职称评聘与教学能力没多大关係。为什么呢？因教学能力主要体现在教师的学历文凭，农村中小学现时教学匹配是根据学历文凭来应聘那个学段教学任务，这就是资格通行证。臂如初中教学段都要师专以上学历来担任，但有些没有达到专科学历的评聘职称就难以达标晋升高级教师（除非有关係的）。
教育晋级评职称多年来的条件是：工龄、论文学术等级证（级别，如：国家级、省级、地市级、县级，逐级打分）、优质课奖（含级别）、师德、普通话证書、继续教育讲座、班主任年限等诸多竞争项目。
至于评职称与教学能力没有多大关係。事实求实地讲，为什么教育评职称令许许多多教师怨声载道直喷取消呢？因为教育评职称从上面到下都存在较大的水分，从上面送指标的有，各级直接戴帽不参入评直接上的有，暗箱操作的有，领导直接侵佔指标的有等等原因，造成不公平的原因影响绝大多数一线教师的情绪和愤然。
教师评职称本应公开的按条件竞争，优者上劣者淘汰。但有些学校根本不按上级的规定评比考评，歪加一些其他条件加分，使哪些能在这些歪条件轻而易举地晋级。影响了教师的情绪，要求取消教师职称这个犹如戴在头上的“紧箍咒”。
谢谢邀请。教师职称评定和教学工作之间的关系：很大！
首先，业绩上。只要你教学成绩优异（期末学生考试的三率：及格率、优秀率、平均分），均在全县、全市位居前列，评优选模就非你莫属。只要你师德过关，不收红包，不进行课外有偿补课，学生及家长对你的教学满意度很高，就符合其中一个条件。只要你课堂教学水平高，且对学生足够关心，那么你就是职称评定中最有竞争力的人选。
其次，教龄长短。按照文件规定，按照该校同一职称人数的比例，学历、教龄达到规定条件，就可以自然晋升，不用抱怨职称评定熬死人。
最后，高级、副高级是教学一线的主力军。就像医生那样，评上高一级职称，是对教师教学技艺的绝对肯定，职称越高，教学水平越高，承担的教学任务越多，越能成为学生及家长心目中的金牌老师。
希望有一天，这个愿望能够真的实现。
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